Zato pedagog ne sme biti le nemi opazovalec dogajanja na igrišču, ampak naj posega v igro in jo usmerja v želeni smeri (Pistotnik, 1995). S pomočjo elementarnih iger lahko pomagamo posamezniku pri vključevanju v družbo, ga usmerjamo pri čustvovanju in obnašanju v različnih okoliščinah. To daje pedagogu možnost vzgojnega vpliva na moralno- osebnostni značaj vadečega (Pistotnik, 1995).
Zato je dobro, da se otrok samostojno igra
Pred začetkom igre se prepričajte, da so cilji in pravila jasno določeni. Učenci naj razumejo, kaj se od njih pričakuje in kako lahko sodelujejo v igri. Jasnih ciljev in pravil se lahko držite tudi med igro, da zagotovite, da se igra izvaja na način, ki podpira učenje.
Poleg tega pa so tudi odlično orodje za učenje in razvoj veščin. Te igre ponujajo priložnost za krepitev kognitivnih, socialnih in strateških sposobnosti www.betarena.sk v interaktivnem in zabavnem okolju. Primeri klasičnih namiznih iger, kot so Scrabble, Monopoly in Risk, ponazarjajo raznolikost vsebin in spretnosti, ki jih lahko razvijamo skozi igro.
Le pri igrah hitre odzivnosti se zahteva hitra izvedba posameznega giba, ki pa naj ne bo energetsko prezahteven. V uvodno pripravljalnem delu vadbene enote želimo pripraviti vadeče za nadaljnje delo. Številne študije dokazujejo, da je vloga družabnih iger veliko večja, kot si mislimo. V slovenskih šolah se tako veliko premalo poudarka daje na primer igranju šaha, ki močno vpliva na razmišljanje, načrtovanje, strategije in predvidevanje.
Omogočajo prijavo v uporabniški profil, izbiro jezika, strinjanje s pogoji in identifikacijo uporabnikove seje. Poleg tega igra podpira čustveni razvoj, saj nudi varen prostor, kjer se malčki lahko izrazijo in raziskujejo različne vloge. Posebej primerne so kooperativne igre, kjer igralci skupaj premagujejo nasprotnike ali rešujejo težave. Če igra običajno traja 30 minut, je za otroka začetnika to pogosto predolgo.
Senzorična igra
- Če igra običajno traja 30 minut, je za otroka začetnika to pogosto predolgo.
- Da bi igre kar najbolje dopolnile učni proces, je ključno, da se navezujejo na cilje učnega načrta.
- Socialne veščine se krepijo, saj otroci med igro z odprtim koncem pogosto delijo ideje in sodelujejo z drugimi.
- Razvijamo kompetence medkulturnega sodelovanja in projektnega vodenja za izmenjavo inovativnih metod in oblik dela.
Otrok sprva najprej zgradi konstrukcije in jih šele nato poimenuje, kasneje v razvoju pa lahko tudi že vnaprej pove, kaj želi zgraditi in kako bo to storil (Marjanovič Umek in Kavčič, 2006). Raziskovalci navajajo različne vrste igre, ki se med seboj razlikujejo v spoznavni in socialni komponenti. Na različnih stopnjah razvoja se pojavljajo različne vrste igre, zato lahko pri otrocih v različnih starostnih obdobjih opazujemo tudi razlike v vrsti igre, v katero se najpogosteje vključujejo. Vadeče naj bi pritegnili k vadbi in jih ogreli za intenzivnejšo aktivnost v glavnem delu vadbene enote. V uvodnem delu vadbene enote želimo tudi vzpostaviti ugodno delovno vzdušje in aktiven odnos do dela.
Didaktične Igre: Različne vrste
Družabne igre za otroke spodbujajo razvoj pomembnih kognitivnih, socialnih in čustvenih veščin, ki so potrebne za uspeh v šoli in življenju. Otrokom pomembno pomagajo pri usvajanju novega znanja – učenje skozi igro je namreč učinkovita metoda spodbujanja otrokove naravne radovednosti in želje po učenju. Didaktične igre so najbolj učinkovite, če spodbujajo sodelovanje in timsko delo med učenci. Učitelji naj spodbujajo ninecasinoonline.net učence k sodelovanju, delitvi idej in reševanju problemov skupaj. To pomaga krepiti socialne veščine in povečuje učinkovitost učenja.
